![\"\"](\"https:\/\/www.clickfozdoiguacu.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/1-muralismo-bubas.jpg\")
<\/p>\n
Na ocupa\u00e7\u00e3o Bubas, 37 casas est\u00e3o ganhando imagens e cores que contam os sonhos e a hist\u00f3ria de seus moradores. Concebido para ser uma galeria de arte a c\u00e9u aberto, o projeto \u201cMuralismo na ocupa\u00e7\u00e3o Bubas: hist\u00f3rias de vida e territ\u00f3rio\u201d est\u00e1 sendo desenvolvido por uma equipe que conta com sete artistas \u2013 seis deles, alunos de diferentes cursos da Unila, incluindo um paraguaio, um chileno e um guatemalteco.<\/p>\n
\u201cEntendo a arte como uma forma de express\u00e3o, criatividade e representa\u00e7\u00e3o de vida. O projeto foi concebido para reconhecer e dar visibilidade \u00e0 mem\u00f3ria individual e coletiva dos moradores da ocupa\u00e7\u00e3o Bubas\u201d, explica Michele Dacas, servidora t\u00e9cnico-administrativa da Unila e coordenadora do projeto. \u201cTomamos a arte do grafite como uma forma de democratizar o acesso aos bens culturais e reconhecer e valorizar a mem\u00f3ria cultural daquela que \u00e9 a maior ocupa\u00e7\u00e3o urbana do Paran\u00e1 e, principalmente, dar visibilidade \u00e0 luta pela moradia digna, t\u00e3o bem representada pelo movimento de moradores do Bubas\u201d.<\/p>\n
Mais que \u00e0 casa ou aos moradores, os muros que est\u00e3o recebendo as pinturas pertencem \u00e0 comunidade, valorizando o espa\u00e7o p\u00fablico. Michele conta que, conforme o projeto vai avan\u00e7ando, \u00e9 poss\u00edvel observar outros impactos. \u201cAlguns moradores t\u00eam colocado luzes para refletir os pain\u00e9is, cercas ao redor da pintura, mostrando o apre\u00e7o e carinho pela obra, valorizando a arte e a sua morada\u201d. Tem morador que fez um muro apenas para receber a pintura. \u201cNo fim, todos ganham. Democratizar a arte significa investir em qualidade de vida, sa\u00fade, seguran\u00e7a e dignidade\u201d.<\/p>\n
As pinturas devem ser finalizadas em setembro, quando ser\u00e3o realizadas uma solenidade, visita guiada, exposi\u00e7\u00e3o de fotos e apresenta\u00e7\u00e3o de curta-document\u00e1rio, que est\u00e1 sendo produzido por alunos do curso de Cinema e Audiovisual e de Letras, Artes e Media\u00e7\u00e3o Cultural.<\/p>\n
2 – Aprendendo a ler, escrever e crescer\u00a0<\/strong><\/p>\n No Barrac\u00e3o Comunit\u00e1rio da Ocupa\u00e7\u00e3o Bubas, um grupo de moradores, mulheres com mais idade em sua maioria, se re\u00fane uma vez por semana para aprender a ler e escrever. O projeto de extens\u00e3o Universidade Popular Paulo Freire, vinculado \u00e0 C\u00e1tedra Paulo Freire, busca contribuir para a amplia\u00e7\u00e3o de oportunidades de acesso a pr\u00e1ticas de leitura e escrita para aquelas pessoas historicamente exclu\u00eddas das salas de aula formais.<\/p>\n A metodologia utilizada valoriza o di\u00e1logo entre as pessoas. Conversando sobre suas hist\u00f3rias, seus amigos e fam\u00edlias e sobre sua rotina di\u00e1ria, aqueles que n\u00e3o conseguiram frequentar uma escola come\u00e7am a aprender as primeiras letras, em aulas semanais, desde o ano passado.<\/p>\n Utilizando o universo vocabular do grupo de educandos, ou seja, as palavras mais presentes no seu discurso, os educadores seguem uma sequ\u00eancia que come\u00e7a com o acolhimento dos participantes, passa para a discuss\u00e3o de um tema e troca de experi\u00eancias. \u201cNosso papel \u00e9 valorizar a experi\u00eancia de cada um, aprender e se colocar num plano igual\u201d, diz a coordenadora do projeto, Solange Rodrigues Bonomo Assump\u00e7\u00e3o.<\/p>\n As 15 pessoas que frequentam as aulas est\u00e3o divididas em quatro grupos, de acordo com o n\u00edvel de leitura e escrita. Depois ent\u00e3o vai para o trabalho lingu\u00edstico com cada um dos quatro grupos que forma a turma atendida na localidade \u2013 cada grupo com um n\u00edvel diferente de conhecimento. A \u00faltima conquista do grupo foi a biblioteca comunit\u00e1ria, montada no mesmo barrac\u00e3o das aulas. \u201cFoi uma b\u00ean\u00e7\u00e3o essas professoras aparecerem e ensinarem a gente a ler e escrever. Nunca esperava que ia conseguir isso que a gente est\u00e1 conseguindo\u201d, diz uma das educandas.<\/p>\n Para Solange, o ganho do grupo vai al\u00e9m da alfabetiza\u00e7\u00e3o. \u201cTem a quest\u00e3o de se reconhecer como grupo. Isso para mim \u00e9 o mais importante\u201d, diz.<\/p>\n 3 – Na pris\u00e3o, a liberdade pela palavra<\/strong><\/p>\n Em c\u00edrculos de leitura de obras liter\u00e1rias\u00a0e oficinas de escrita com internos de institui\u00e7\u00f5es prisionais da cidade de Foz do Igua\u00e7u, os professores Cristiane Checchia e M\u00e1rio Ren\u00e9 Rodr\u00edguez Torres buscam levar a liberdade, mesmo que circunstancial, e a transforma\u00e7\u00e3o pela palavra para aqueles que est\u00e3o distantes da sociedade. \u201cTemos podido reafirmar a ideia de que, a despeito de todas as dificuldades, as rodas de leitura e de escrita, mesmo que nos ambientes mais adversos, tornam poss\u00edvel a cria\u00e7\u00e3o de uma comunidade que se re\u00fane na amizade de um espa\u00e7o de leitura compartilhado, tanto mais livre quanto mais livre for a palavra lida e a voz que a pronuncia\u201d, comenta a professora Cristiane.<\/p>\n O projeto \u201cDireito \u00e0 Poesia\u201d \u00e9 desenvolvido desde 2015 na Penitenci\u00e1ria Feminina e na Penitenci\u00e1ria Estadual de Foz do Igua\u00e7u \u2013 2. \u201cNeste projeto, pensamos a literatura no sentido de liberdade, de ressignifica\u00e7\u00e3o do sujeito diante de uma experi\u00eancia nova com a linguagem, e uma maneira de fugir dos padr\u00f5es do que se entende por estar nesses locais\u201d, explicou a docente.<\/p>\n \u201cLevamos alguns textos buscando que os detentos reflitam sobre a vida deles, mas n\u00e3o de forma direta. Alguns dos textos foram os de autorretrato, que os levaram a repensar e escrever sobre a pr\u00f3pria vida. O trabalho com a literatura tem a vantagem de falar de forma indireta e de diversas maneiras, n\u00e3o precisa ser no formato de depoimentos judiciais. Isso d\u00e1 a possibilidade de falar preservando a intimidade \u2013 um espa\u00e7o que \u00e9 negado no pres\u00eddio\u201d, descreve M\u00e1rio Torres.<\/p>\n O trabalho j\u00e1 rendeu livretos, de autoria dos detentos e a eles distribu\u00eddos, e tamb\u00e9m projetos de pesquisa. Os coordenadores do projeto est\u00e3o trabalhando, tamb\u00e9m, na cria\u00e7\u00e3o de um blog. \u201cO objetivo \u00e9 contribuir para a circula\u00e7\u00e3o, dentro e fora dos c\u00e1rceres, de escritos liter\u00e1rios produzidos em pris\u00f5es da Am\u00e9rica Latina ou que resultaram de experi\u00eancias de aprisionamento\u201d, comenta M\u00e1rio Rodriguez.<\/p>\n 4 – TodoCanto para todos<\/strong><\/p>\n H\u00e1 quatro anos na estrada, o coral TodoCanto marca presen\u00e7a constante em atividades culturais realizadas em Foz do Igua\u00e7u e na regi\u00e3o Trinacional e j\u00e1 se tornou refer\u00eancia local. O coral \u00e9 o projeto cultural mais antigo da Unila e formado por alunos e t\u00e9cnicos da Universidade e tamb\u00e9m por pessoas da comunidade local. No repert\u00f3rio, a \u00eanfase \u00e9 para a produ\u00e7\u00e3o latino-americana, e dois CDs gravados integram a produ\u00e7\u00e3o do grupo.<\/p>\n Sob coordena\u00e7\u00e3o e reg\u00eancia de Gustavo Henrique Pinto, o TodoCanto nasceu, ainda em 2012, como Coral Unila. S\u00f3 em 2014, ganhou o nome atual. J\u00e1 gravou dois CDs e tem um grupo est\u00e1vel de 40 coralistas, selecionados por meio de editais pr\u00f3prios. Mais de 300 pessoas j\u00e1 participaram das sele\u00e7\u00f5es ao longo dos anos, sendo 180 da comunidade local e 120 da comunidade interna. \u201cA rotatividade \u00e9 grande, o que \u00e9 o normal da linguagem, por\u00e9m temos um grupo base de 20 pessoas h\u00e1 4 anos\u201d, explica o regente. A maior parte dos integrantes atuais \u00e9 de pessoas de fora da Unila\u2013 27. Os demais s\u00e3o alunos e servidores da Universidade.<\/p>\n Gustavo, que est\u00e1 na reg\u00eancia do TodoCanto h\u00e1 quatro anos, diz que \u00e9 \u201cmuito grato \u00e0 comunidade externa e interna, pois s\u00e3o todos volunt\u00e1rios\u201d. Ele destaca que a sua fun\u00e7\u00e3o, como regente, \u00e9 mant\u00ea-los motivados. \u201cE isto se faz trazendo pedagogia vocal atualizada, repert\u00f3rio desafiante e harmonia entre as pessoas que constituem o grupo. Para mim, \u00e9 um trabalho muito importante que\u00a0est\u00e1\u00a0se solidificando dentro da Universidade, e vemos a constante preocupa\u00e7\u00e3o dos gestores em reconhecer este esfor\u00e7o e parceria comunit\u00e1ria\u201d, observa.<\/p>\n O segundo CD, gravado no final de 2018, est\u00e1 sendo lan\u00e7ado agora, e os planos incluem a estrutura\u00e7\u00e3o do coral. \u201cEstamos apresentando o regimento, com o fim de institucionalizar o coral e, com isso, sensibilizarmos para a necessidade de estruturarmos mais o grupo art\u00edstico\u201d, explicou. Gustavo acredita que, a m\u00e9dio prazo, o coral possa ter um espa\u00e7o pr\u00f3prio para os ensaios \u2013 hoje realizados na Funda\u00e7\u00e3o Cultural. Tamb\u00e9m est\u00e1 na lista de metas integrar uma camerata ao trabalho, a realiza\u00e7\u00e3o de apresenta\u00e7\u00f5es de grande porte, viagens internacionais, participa\u00e7\u00e3o em festivais. \u201cIsso tudo honrando a tradi\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria brasileira de encubadoras de grandes corais universit\u00e1rios\u201d.<\/p>\n 5 –\u00a0 O desafio de fazer m\u00fasica e teatro juntos\u00a0<\/strong><\/p>\n Em seu quarto ano de atividade, o projeto Teatro Musical est\u00e1 se preparando para a reestreia da pe\u00e7a “Gabriela”, adaptada da obra de Jorge Amado. Unindo \u00e1reas de teatro, m\u00fasica e dan\u00e7a, o projeto oferece aos participantes aulas gratuitas de interpreta\u00e7\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio, express\u00e3o corporal, for\u00e7a presencial, consci\u00eancia corporal e espacial, t\u00e9cnica vocal, musicalidade e dan\u00e7a.<\/p>\n A “\u00d3pera do Malandro”, baseada na obra de Chico Buarque de Hollanda, foi a primeira montagem do grupo, apresentada em 2016 e 2017. Ent\u00e3o, o grupo contava com 12 atores, de Foz do Igua\u00e7u e de outras cidades da regi\u00e3o da tr\u00edplice fronteira. Na sequ\u00eancia, o grupo apresentou uma montagem de \u201cGabriela\u201d (2018), adapta\u00e7\u00e3o baseada na obra de Jorge Amado e que foi remontada neste ano, com previs\u00e3o de estreia em setembro. Os 18 atores que formam o grupo s\u00e3o acompanhados, ao vivo, por uma banda formada por docentes do curso de M\u00fasica da Unila.<\/p>\n \u201cSempre temos muito p\u00fablico nas apresenta\u00e7\u00f5es. No ano passado, na Funda\u00e7\u00e3o Cultural, tivemos que fechar as portas [ap\u00f3s a lota\u00e7\u00e3o m\u00e1xima]; e no Barrageiros, em plena segunda-feira, tivemos um excelente p\u00fablico\u201d, relembra o coordenador do projeto Gustavo Henrique Pinto. \u201cO grande problema \u00e9 que Foz n\u00e3o tem espa\u00e7o que propicie o exerc\u00edcio do teatro musical em alto n\u00edvel, sempre temos de nos adequar aos poucos espa\u00e7os\u201d, ressalva. \u201cO ideal seria ficarmos uma temporada em um espa\u00e7o s\u00f3, para todos terem a oportunidade de assistir. O resultado est\u00e9tico sempre \u00e9 surpreendente, por\u00e9m \u00e9 diminu\u00eddo por n\u00e3o termos um teatro\u201d.<\/p>\n Gustavo lembra que o teatro musical exige muito conhecimento por integrar canto, artes c\u00eanicas e dan\u00e7a. \u201cNos grandes centros os atores t\u00eam dificuldade em se aprimorar por ser muito caro, e a minha ideia foi oferecer isto \u00e0 comunidade\u201d, comenta. O pr\u00f3ximo desafio do grupo \u00e9 qualificar cen\u00e1rio, figurino e som. \u201cO teatro musical \u00e9 uma linguagem cara financeiramente\u201d, explica.<\/p>\n 6 – M\u00fasica pela cidade\u00a0<\/strong><\/p>\n O projeto Ciclo Sonoro, que est\u00e1 vinculado ao curso de M\u00fasica da Unila, tem promovido, ao longo dos \u00faltimos anos, diversas apresenta\u00e7\u00f5es como recitais, palestras, workshops relacionadas \u00e0 m\u00fasica popular e de concerto.<\/p>\n Artistas com carreira consolidada e de renome no cen\u00e1rio musical mundial j\u00e1 se apresentaram na cidade, contribuindo para a divulga\u00e7\u00e3o gratuita de boa m\u00fasica para a comunidade da regi\u00e3o trinacional. Entre esses nomes est\u00e3o\u00a0Henrique Iwao,\u00a0Pedro Aguiar e Paulo Meirelles\u00a0e a Banda de Marimba e Coral da Escola Watershed de Marondera (Zimb\u00e1bue, \u00c1frica). Tamb\u00e9m foram realizados eventos como o 1\u00ba Encontro de Violonistas de Foz do Igua\u00e7u.\u00a0Saiba mais<\/a><\/p>\n 7 – Cinema latino-americano e debate<\/strong><\/p>\n O projeto \u201cCineclube Cinelatino: imagens da Am\u00e9rica Latina a serem decifradas\u201d \u00e9, tamb\u00e9m, um dos mais antigos em execu\u00e7\u00e3o na Unila. Nasceu em 2012, com o objetivo de preencher lacunas existentes a partir da aus\u00eancia de cineclubes, cinematecas ou cinemas de arte em Foz do Igua\u00e7u e, ao mesmo tempo, dialogar com os pa\u00edses vizinhos, fortalecendo os la\u00e7os com a comunidade.<\/p>\n Parceria entre os cursos de Arquitetura e Urbanismo, Cinema e Audiovisual e Rela\u00e7\u00f5es Internacionais e Integra\u00e7\u00e3o, o projeto j\u00e1 apresentou dezenas de filmes nas mais diversas tem\u00e1ticas, sempre seguindo a estrutura de debates ap\u00f3s as apresenta\u00e7\u00f5es.<\/p>\n Neste ano, j\u00e1 foram exibidos quatro filmes e, para o segundo semestre, mais quatro est\u00e3o programados. As exibi\u00e7\u00f5es s\u00e3o realizadas \u00e0s ter\u00e7as-feiras, \u00e0s 19h, no Cine Cataratas, e t\u00eam entrada gratuita. Al\u00e9m disso, est\u00e1 programada a realiza\u00e7\u00e3o da \u201cMostra de Cl\u00e1ssicos do Cinema Latino-Americano e Caribenho\u201d, com t\u00edtulos de dom\u00ednio p\u00fablico.<\/p>\n A bolsista do projeto, Maria Camila Osorio, lembra que a parceria com o Cine Cataratas fortaleceu o projeto. \u201cAs exibi\u00e7\u00f5es do Cineclube Cinelatino v\u00eam atraindo muito mais p\u00fablico, interno e externo, \u00e0s sess\u00f5es, e desenvolvendo uma interlocu\u00e7\u00e3o a partir da cinematografia latino-americana com a cidade de Foz do Igua\u00e7u\u201d, comentou. Segundo ela, a equipe do projeto, coordenado pela professora Tereza Maria Spyer Dulci, v\u00ea a iniciativa como uma \u201cferramenta de resist\u00eancia cultural e pol\u00edtica\u201d. Atrav\u00e9s da discuss\u00e3o de temas como identidade de g\u00eanero, educa\u00e7\u00e3o e conflitos territoriais, quest\u00f5es que j\u00e1 estiveram presentes no cineclube, criou-se um espa\u00e7o para a discuss\u00e3o qualificada numa regi\u00e3o onde n\u00e3o s\u00e3o comuns esses temas\u201d.<\/p>\n 8 – Cinema e solidariedade<\/strong><\/p>\n Documentar e dar forma a imagens e sons de projetos sociais realizados na cidade de Foz do Igua\u00e7u e regi\u00e3o e, principalmente, mostrar a estes grupos que eles podem ser agentes de seus pr\u00f3prios document\u00e1rios. Esse \u00e9 o objetivo do projeto Cinema Solid\u00e1rio, que teve in\u00edcio neste ano, no Centro de Refer\u00eancia de Assist\u00eancia Social (Cras) Norte, onde foi realizada uma oficina audiovisual para crian\u00e7as e adolescentes, que puderam, na sequ\u00eancia, produzir seu pr\u00f3prio curta.<\/p>\n A demanda surgiu durante a feira de cursos da Unila, realizada em outubro do ano passado, como atividade da 1\u00aa Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o da Unila (SIEPE). A proposta era documentar o trabalho de um professor de circo com as crian\u00e7as do Cras, mas a professora Virg\u00ednia Flores, que coordena o projeto, apresentou uma nova possibilidade: mostrar que as crian\u00e7as, mesmo pequenas, poderiam\u00a0desenvolver seus filmes. O projeto ent\u00e3o recebeu o nome de Cinema Solid\u00e1rio \u201cpor se sensibilizar com as quest\u00f5es dos grupos com que venha se envolver\u201d, diz a professora. O objetivo \u00e9 atender \u00e0s demandas vindas de entidades sociais.<\/p>\n Nas reuni\u00f5es realizadas pela equipe do projeto no Cras, os pequenos participantes discutiram, inicialmente, filmes de fic\u00e7\u00e3o e document\u00e1rio. Na sequ\u00eancia, colocaram a m\u00e3o na massa para produzir dois pequenos curtas, com temas escolhidos e roteirizados por eles. \u201cTrabalhamos mais no sentido de desenvolver habilidades, passando conhecimentos de cinema e audiovisual, do que documentar as a\u00e7\u00f5es da institui\u00e7\u00e3o, fazendo um institucional. Ou seja, nos interessou trabalhar com as crian\u00e7as como uma atividade l\u00fadica a mais das que j\u00e1 s\u00e3o oferecidas\u201d, diz Virg\u00ednia.<\/p>\n 9 – Uni\u00e3o para o aprendizado de l\u00ednguas\u00a0<\/strong><\/p>\n O fato de se viver numa regi\u00e3o fronteiri\u00e7a pode ser visto como um fator que, por si s\u00f3, favorece o aprendizado da l\u00edngua do pa\u00eds vizinho. Mas quem vive na regi\u00e3o sabe que isso n\u00e3o \u00e9 bem assim e que o aprendizado lingu\u00edstico n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o simples como parece.<\/p>\n Por isso, professores da Unila est\u00e3o utilizando uma metodologia complementar de compartilhamento para o ensino de l\u00ednguas. No projeto de extens\u00e3o \u201cTandem: pedalando juntos em espanhol e portugu\u00eas\u201d, aberto \u00e0 participa\u00e7\u00e3o da comunidade, s\u00e3o formadas duplas \u2013 um falante de cada l\u00edngua \u2013, o que resulta em conversas e ensinamentos, baseados em trocas e aprendizados lingu\u00edsticos. A refer\u00eancia ao pedalar est\u00e1 na origem da palavra tandem, que vem do latim e foi usada, inicialmente, em ingl\u00eas, para nomear uma bicicleta de dois lugares \u2013 imagem que remete \u00e0 uni\u00e3o de for\u00e7as, para gerar um movimento. A partir da segunda metade do s\u00e9culo 20, passou a denominar uma nova estrat\u00e9gia de ensino-aprendizagem em l\u00edngua estrangeira.<\/p>\n As atividades s\u00e3o semestrais e, hoje, participam do projeto pouco mais de 60 pessoas, entre elas, alunos da Unioeste, da Uniam\u00e9rica e membros da comunidade local que querem aprimorar o aprendizado da l\u00edngua a partir da pr\u00e1tica da oralidade.<\/p>\n A coordenadora do projeto, Larissa Tirloni, lembra que as conversas s\u00e3o orientadas para o melhor aproveitamento. \u201cN\u00e3o \u00e9 conversa \u00e0 toa. H\u00e1 m\u00e9todo, estrat\u00e9gias para a aprendizagem, com a proposi\u00e7\u00e3o de temas, material de apoio, embora os participantes tenham liberdade para conduzir a conversa\u201d, explica. As atividades s\u00e3o monitoradas e os participantes recebem, inclusive, um di\u00e1rio de aprendizagem em que registram o que aprendem. Eles tamb\u00e9m s\u00e3o orientados a dar um feedback ao parceiro e corrigir falas incorretas.<\/p>\n A din\u00e2mica do projeto permite que as duplas escolham o local onde possam praticar \u2013 pode ser na pr\u00f3pria sala de aula ou ao ar livre. Eventualmente, s\u00e3o realizados encontros das turmas no Gramad\u00e3o, com atividades mais l\u00fadicas.<\/p>\n Para Larissa, o principal resultado, para os integrantes de forma geral e para os alunos da Unila de forma particular, est\u00e1 na pr\u00f3pria aprendizagem. \u201cA diferen\u00e7a no desempenho lingu\u00edstico \u00e9 gritante\u201d, diz. Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 comunidade externa, o projeto tamb\u00e9m promove uma maior proximidade com alunos, o que possibilita a mudan\u00e7a de percep\u00e7\u00e3o sobre o que \u00e9 a Unila. \u201cFicam maravilhados. Muitos v\u00eam com um entendimento superficial da Universidade e acabam se encantando.\u201d Para saber mais, acesse<\/a>.<\/p>\n 10 – Difundindo e preservando a l\u00edngua guarani<\/strong><\/p>\n A Unila tem a proposta de ser uma universidade bil\u00edngue, onde pessoas que falam espanhol e portugu\u00eas convivem mutuamente preservando seu idioma e sua cultura. Por\u00e9m, quem andar pelos corredores da Universidade poder\u00e1 ouvir outros idiomas sendo falados pelos alunos, principalmente o idioma guarani, usado pela maioria dos estudantes paraguaios.<\/p>\n O guarani, l\u00edngua oficial do Mercosul desde 2007 e tamb\u00e9m do Parlasul, tem na Unila uma aliada na sua conserva\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o. Cursos, eventos e uma c\u00e1tedra dedicam-se \u00e0 cultura e \u00e0 l\u00edngua guarani, que tamb\u00e9m \u00e9 disciplina obrigat\u00f3ria para alunos do curso de Letras \u2013 Espanhol e Portugu\u00eas como L\u00ednguas Estrangeiras. O guarani \u00e9 a l\u00edngua nativa viva majorit\u00e1ria na Am\u00e9rica do Sul, encontrada no Norte da Argentina, na regi\u00e3o do Chaco boliviano e no Sul do Brasil, especialmente no Mato Grosso do Sul, no Paran\u00e1, nas aldeias ind\u00edgenas do litoral de S\u00e3o Paulo, em Santa Catarina, Rio de Janeiro e Esp\u00edrito Santo. Al\u00e9m disso, \u00e9 a \u00fanica l\u00edngua comum a todos os pa\u00edses do Mercosul.<\/p>\n Em 2011, nascem os projetos de extens\u00e3o e pesquisa para valorizar a diversidade cultural e lingu\u00edstica na Unila. Os projetos tamb\u00e9m envolvem o curso de guarani para a comunidade de Foz do Igua\u00e7u e regi\u00e3o. \u201cA riqueza das reflex\u00f5es pelo encontro de culturas, saberes, experi\u00eancias de vida e lingu\u00edstica dos alunos da Universidade mostrou-se, j\u00e1 naquela \u00e9poca, como um campo de estudo e enriquecimento imensur\u00e1vel\u201d, comenta a professora Maria Eta Vieira, uma das docentes que coordenam a\u00e7\u00f5es voltadas \u00e0 cultura guarani. Nos cursos, h\u00e1 a presen\u00e7a constante de moradores da regi\u00e3o que convivem com pessoas que s\u00f3 falam guarani.<\/p>\n Um dos projetos em realiza\u00e7\u00e3o \u2013 \u201cEducomunica\u00e7\u00e3o e Transculturalidade Guarani no Oeste do Paran\u00e1\u201d \u2013 tem por objetivo realizar a\u00e7\u00f5es educomunicativas (forma de educar atrav\u00e9s da utiliza\u00e7\u00e3o dos recursos de m\u00eddia) de valoriza\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o da cultura guarani, com a elabora\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos e tecnol\u00f3gicos (v\u00eddeos) que ensinem o idioma e a cultura dessas comunidades.<\/p>\n Em outra frente, o projeto \u201cViv\u00eancias Interculturais: a\u00e7\u00f5es da Unila no fortalecimento da cultura guarani\u201d prop\u00f5e o di\u00e1logo com as popula\u00e7\u00f5es guarani do Oeste do Paran\u00e1, da Prov\u00edncia de Missiones (AR) e de Alto Paran\u00e1 (PY), buscando o fortalecimento cultural. A presen\u00e7a guarani na Unila \u00e9 um dos caminhos para esse fortalecimento, assim como a realiza\u00e7\u00e3o de encontros de jovens e de oficinas tem\u00e1ticas com lideran\u00e7as e pessoas interessadas; a cria\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os de di\u00e1logos com a sociedade regional; e registros da mem\u00f3ria atrav\u00e9s de textos e pe\u00e7as audiovisuais.\u00a0\u00a0Um terceiro projeto est\u00e1 focado nos saberes tradicionais de mulheres guarani, com a busca por seu fortalecimento por meio de diferentes atividades.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.clickfozdoiguacu.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/2-alfabetiza\u00e7\u00e3o-bubas-1024x768.jpeg\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.clickfozdoiguacu.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/4-todo-canto-1024x682.jpg\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.clickfozdoiguacu.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/5-teatro-musical-1024x683.jpg\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.clickfozdoiguacu.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/7-cinelatino.jpg\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.clickfozdoiguacu.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/9-tandem1.jpg\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.clickfozdoiguacu.com.br\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/9-tandem2.jpg\")
<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.clickfozdoiguacu.com.br\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/banner-clickfoz-1-1024x153.png\")
<\/a><\/p>\n